日前，已成为绝大多数教师“标配”的“小蜜蜂”（随身扩音器）引发热议。

据羊城晚报报道，广州、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市更曾出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。在教育圈，是否使用“小蜜蜂”授课这一话题也反复引发热议——教师是否应该主动放弃“肉嗓授课”的基本功？用“小蜜蜂”授课，是否会成为伤害师生听力、扰乱校园声场的隐形“公害”？

这场关于“小蜜蜂”的争论，看似是对一件教学工具的取舍，实则直指教师健康与学生成长的双重权衡，值得我们深入审视。

↑教师在课堂中使用“小蜜蜂”。图据羊城晚报

“小蜜蜂”的普及，其实并非教师的主动选择，更多是高强度教学现状下的无奈之举。每天长时间用嗓，让不少教师出现声带小结、息肉、慢性喉炎等职业病；与此同时，多数师范专业并未开设科学发声课程，教师缺乏护嗓用嗓的专业技巧。在此背景下，成本低廉、效果明显的“小蜜蜂”，自然成了教师们的“护嗓利器”。

当然，滥用“小蜜蜂”带来的危害也不容回避，比如师生的听力风险。这让人们意识到，放任滥用绝非良策，规范使用刻不容缓。

客观而言，这场关于“小蜜蜂”的争议，其本质并非工具本身的问题，而在于如何跳出“用”与“禁”的二元对立——保护嗓子与保护耳朵，从来不该是一道单选题。问题的关键不在于“用不用”，而在于“怎么用”。唯有通过系统性方案找到二者的平衡点，才能真正实现教师健康与学生成长的双赢。

科学规范使用，是守住安全底线的第一步。学校明确音量安全阈值，并定期检测教室不同区域的分贝值。有条件的学校可统一采购质量合格的全频扩音器，淘汰易失真、有杂音的劣质产品，切实为师生的听力安全保驾护航。

优化教学硬件与办学条件，是核心抓手。相较于随身扩音器，吸顶式智能音响、无感扩音系统等设备能实现声音的均匀覆盖，让教室每个位置的声压保持一致，既保障听课效果，又能避免局部噪音过大。学校应逐步推动教室声场环境改造，持续优化班额配置，尽可能减少教师的用嗓负荷，让肉嗓授课自然回归。

补齐教师培训短板、创新教学形式，从源头化解矛盾。师范院校应将科学发声、嗓音保护课程纳入培训体系。同时，推动教学形式改革，增加小组讨论、项目制学习、探究式学习等形式，既让教师的声带得到适时休息，也能提高学生的课堂参与度，让“一言堂”变成“师生共学堂”。

教育的本质是以人为本，无论是教师的身体健康，还是学生的成长发展，都是教育天平上同等重要的两端。围绕“小蜜蜂”的争议，凸显了教育现代化进程中技术与人文、效率与健康的复杂关系。各地不妨从班级规模、课时负荷与硬件设施等方面着手，构建系统性的解决方案，真正化解“护嗓”与“护耳”的两难局面。

红星新闻特约评论员 胡欣红（教师）

编辑 汪垠涛