如何让国家智慧教育平台从“用起来”走向“用得好”，如何将人工智能技术深度融入教育教学全流程，成为各地教育工作者共同面对的课题。

湛江市教育局教学研究室教研员李华指出，教师应用能力参差不齐、平台功能与一线需求适配不足、优秀成果推广力度不够，是当前智慧教育推进中的四大痛点。针对这些问题，湛江探索出以教研为引领的系统性解决方案，如建立市、区、校三级教研指导团队，组建445个教研组覆盖6841名成员；教研员亲自授课实施分层分类培训，指导学校每月开展“AI+平台应用”主题教研活动，将AI应用纳入各类教学比赛评审核心标准。目前，湛江已落地AI精准教学课堂150余节，试点班级平均分提升15%，学生自主学习时长增加50%。

佛山市教育局教学研究室副主任钱运涛则聚焦农村小规模学校的教研提质。他指出，农村学校普遍面临师资结构性短缺、数字素养不足、教研活动匮乏等困境。佛山依托国家平台，探索出“线上资源供给+线下浸润式改课”的混合式教研模式，通过“专递课堂”解决“没人教”问题，通过“名师课堂”破解“不会教”难题，通过“名校网络课堂”缩小校际差距。

在课例展示环节，广州、湛江两地教师呈现了多节AI赋能的创新课堂，生动展现了人工智能如何重塑教学形态。

广州市白云区华新学校教师伍婉秋执教的八年级信息科技课《开启物联网之门》，通过国家平台资源与AI工具的结合，让学生在动手实践中理解物联网原理。白云区景泰中学教师杨涌元的九年级数学课《花街智绘，变换之韵》，则借助生成式AI引导学生探索广府文化中的几何变换，将数学学习与文化传承有机融合。

广东华侨中学正高级教师庄小云分享了《生成式人工智能赋能思维共生课堂》的实践经验。她提出，AI可以从五个维度赋能课堂教学：认知协同优化教学设计、资源重构创设具身化情境、多维对话引导深度思辨、支架嵌入降低认知负荷、范式重构支持个性化学习与协作探究。这些探索有效解决了学科思维“不可见、难转化”的难题。

广州市电化教育馆正高级教师王同聚在点评中强调，生成式人工智能的深度推理过程高度契合“授人以渔”的教学理念，支持师生从知识的教学走向思维和方法论的教学。

教师素养的提升是智慧教育落地的关键。本次活动展示了广东在教师专业发展方面的多项创新探索。

广州市白云区教育研究院副院长李春明介绍了“云山论课”共同体研修模式。该模式构建起“高校专家—一线教师—AI技术”三元协同的教研生态，通过组建20个“1名高校专家+1名区骨干教师+N名种子教师”研修共同体，利用UMU平台建设自主学习资源，开展线上线下混合式陪伴教研。项目测评显示，参与教师在数字素养六个维度上均显著提升，形成了“共同成长”的合作文化，累计产出教学创新课例105个。

广东技术师范大学教师张晓梅基于3125份问卷的调研发现，培训考核、培训形式、培训内容等要素显著影响教师对国家平台的使用行为。她建议，应构建价值引领型的培训考核机制，围绕技术教学法知识设计培训内容，向乡镇学校和乡村教学点倾斜培训资源。

活动期间，粤琼两省教育部门还就共建共享优质资源、协同推进教育数字化达成深度合作意向。海南省教育研究培训院培训部负责人何丽分享了海南以“集体备课”为切入口、以平台精品课资源为支撑、以在线教研活动为主要方式的实施路径，为两省协同创新提供了有益借鉴。

责编：周梦雅

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来源：南方+