近日，网传南京理工大学致知书院对计算机2025级高数期中成绩后30%学生，将组织帮扶摸底，必要时通报家长或建议陪读。有网友认为学校做法不妥，有待改进；也有网友认为，目前的确存在一些大学生疏于自我管理的情况。1月9日，涉事书院发布情况说明，称“未对学业困难学生家长提出过‘到校陪读’的要求”，并已批评工作人员不当表述，感谢社会关注并将持续改进工作。

说明既出，“误会”也随之消除。但关于“大学生还要被请家长”的话题，近些年来却时常盘踞在网络头条。我们不禁想问：为什么？

大学阶段是迈向社会、通往职场的前站，培养学生独立自主、终身学习的能力极为重要。因此，一些学校“严管”的出发点是正确的。但思路和方法则千差万别，不能一味强管硬压。高等教育的核心要义，在于引导学生向成熟自立、勇于担当的方向成长。

数学被誉为“一切科学之母”，其地位不言自明。对于多数高校而言，扎实的数学基础是学生开展各类专业学习、科研创新的重要前提，也直接关乎其未来职业发展的潜力。无论是工科专业的制造研发，理科专业的理论推演，还是经管类专业的量化研究，乃至人文社科领域的数据分析与逻辑论证，都离不开扎实的数学功底作为支撑。因此，高校在高数等基础学科上从严把关，本质上是对学生的长远发展负责。

但需要注意的是，大学生多已成年，大学既要承担学科智识教育，更要肩负人格通识教育的使命。很多网友评论此事时，常提及“大学高中化”；但又表示，的确有部分大学生放松自我管理。这一看似矛盾的现象因何产生？根本在于，学生从管理严苛的高中步入大学后，高等教育未能及时做好衔接过渡工作。部分学校疏于引导，尤其当学生失去高考这一明确目标后，在心理建设与人格塑造上的教育严重缺位，以致学生的心态与习惯只能被动更随社会潮流，各类风气自然泥沙俱下。在此情形下，有的尚能自我鞭策、稳步成长，但也有学生会陷入迷茫，甚至放纵自我。这一课，等到进入社会再补，显然为时已晚。

在疏于引导之外，另一种倾向则是将大学“高中化”。这种做法本质是把学生当成未成熟的孩子，既不真正信任学生，也不愿在耐心引导培养上多下功夫。事实上，不少学生主动在视频平台自主学习高数等课程，知识类博主也拥有大量学生粉丝——难道大学生真的不爱学习吗？我们是不是该反思一下，课堂课件是否及时更新？学生服务人员是否真正了解当下学生的困惑迷茫？实习就业类课程设置是否贴合市场与企业需求？照本宣科、强制早晚自习、动辄请家长……脱离学生实际的老办法，不过是另一种偷懒。

成绩没考好，学生要补的课当然有很多。但培养学生独立自主、成熟有担当的这堂课，不应该只有学生需要补，一些学校也应当努力补上。

作者丨朱绍岳

编辑丨朱绍岳

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