一则“老师发来100多页PDF要求打印”的消息，引起许多家长共鸣。杭州一位小学二年级家长王女士的经历很有代表性——家里买了千元打印机，仍要应对频繁换墨、彩打特殊作业的日常。假期收到一份百页古诗词PDF，最终是靠其他家长提醒“买书比打印便宜”才解决。

“双减”推行已久，一种隐蔽的负担转移却悄悄发生：老师将电子作业或试卷发到群里，由家长自行打印。于是，打印机成了不少家庭的“标配”。网上“作业神器”打印机热卖，小区文具店也兼做起打印生意。有家长吐槽，放假回老家，行李里都得塞台打印机，否则孩子作业都做不了。

对家长而言，麻烦不只是买台打印机。这意味着下班后得紧盯群消息，生怕遗漏；打印机一卡纸，晚上全家跟着着急；遇上彩色或A3纸的特殊作业，还得满街找文印店。给孩子“减负”，反倒成了家长的“增负”。

不少家长认为，这是老师在“偷懒”，把任务甩给了家里。但一线老师也感到委屈——他们往往也是被“卡”住的人。一方面是“一科一辅”政策，本意为减负，可部分指定教辅内容老旧，根本不够用。一位初三老师透露，上下学期需要不同材料，按规定却不能多订，有学校检查时，老师甚至得给多出来的教辅包上书皮“打掩护”。

另一个现实是，学校内部打印太麻烦。不少学校为节约，管控严格。老师想印一份自己整理的卷子，可能要经过备课组长、年级主任层层签字。天天为打印跑签字，根本不现实。结果，本该由学校提供的教学支持，变成了家长的任务。

于是，班级微信群成了一个“作业中转站”。凭借群的私密性，外界也难以监管。老师累，家长累，这个循环却似乎停不下来。

要打破这个怪圈，需要政策执行不僵化。“一科一辅”是为防止乱收费，而非限制学习。教辅材料应定期更新，多听取教师实际需求，让优质资料进得来、用得上。学校也应把保障做实——老师自主筛选、设计题目本是更用心的表现，理应得到支持，而非被繁琐规定阻隔。该有的打印经费与便利，应当给到位。

教育减负，终究要靠系统疏解。让教师专心教学，让家长回归陪伴。当学校能真正支撑教学所需，老师不必为印一张卷子犯难，家长自然也不用把打印机当成“家教”了。这比讨论该责怪谁有意义。