来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 于 众

在以数据智能为核心驱动力的新时代，生成式人工智能（AIGC）已成为教育技术变革的前沿力量。AIGC以其多模态内容生成与推理能力，重塑知识生产方式与学习认知结构，为创造性思维与综合素养的培育提供新可能。在此背景下，美育作为面向审美感知、价值体验与创造能力培养的关键领域，其既有媒介形态、教学范式与素养体系，难以充分回应数智时代学习者在审美认知模式、媒介理解能力与跨媒介创造行为上的新需求，亟须通过系统性的数智化参与，实现教学结构与模式的整体转型。

重构课程目标：拓展美育视域下的能力新维度

传统影视通识课程目标设定通常存在知识本位倾向，即更多地侧重于史论知识和分析技巧的传授，忽视了对学生审美感知、创意表达和批判性思维等核心素养的培养。此二维目标结构已较难匹配数智时代的教育需求，特别是在AIGC快速发展背景下，单纯知识记忆和技能训练已无法满足创新型人才培养的需要。

AIGC的介入为课程目标重构提供了全新方法论。应建立“教师—学生—智能体”三元协同的教学模式，将AIGC定位为创意伙伴和思维镜鉴。在此模式下，教师需实现角色转型，从知识传授者转变为学习引导者和课程设计师；学生需转变学习方式，从被动接受者变为主动探索者；AIGC则作为技术支持，提供创意激发和技术赋能。这种人机协同的教育生态将彻底改变传统教学关系，推动教育范式发生根本性变革。

基于此，课程目标应重构为三维素养体系：以AIGC为“镜鉴”，培养精微审美感知力；以AIGC为“画笔”，激活多元创意表达力；以AIGC为“辩友”，塑造深刻批判性思维。既回应技术发展要求，也回归美育本质，通过技术赋能实现人的全面发展，培养具备数字素养和创新能力的复合型人才。

革新教学内容：构建动态开放的课程资源体系

传统影视通识课程内容存在经典与当代割裂、理论与实践分离的结构性问题。教学内容更新速度滞后于影视艺术发展，资源形态单一，缺乏可交互创作的素材模块，严重影响教学效果的实现，也难以激发学生学习兴趣和创作热情。

AIGC为教学内容革新提供了强大动能，能够将静态知识库转变为动态资源生态体系。包括通过AIGC实现经典作品的创造性转化，将艺术史知识转化为可运用的创作语法；利用多模态生成能力拓展跨媒介叙事内容，培养学生创意策划能力；构建实时生成的教学案例库，保持教学内容与学术前沿的同步。

这些创新举措将有效打破传统教学内容局限，建立起与时俱进的教学资源系统，使其呈现出动态性、开放性和共创性特征。其中，“动态性”确保教学内容能够及时反映技术发展和文化变迁，“开放性”拓展传统教学资源的边界，“共创性”则体现师生共同参与资源建设的新模式。这种内容生态系统的建立，既丰富了教学资源的形式和内容，又在本质上改变了知识的产生和传播方式，为美育目标的实现提供了坚实基础。

创新教学方法：探索人机协同的教学新模式

传统影视通识课程教学方法多存在单向度与低参与的弊端，教学过程从知识传递主导到实践环节缺位、再到反馈机制单一，导致连续性教育功能失衡，难以有效提升学生创造性实践能力，不仅削弱了课程整体效能，而且制约了学生创新思维发展。

AIGC支持构建三种人机协同教学方法：“提示工程—生成—迭代”的创意训练法，将内隐的创意构思外化为可操作的技术流程；AIGC辅助的影视项目式学习，将智能技术作为全流程创意协作者；多模态影像的混合创作实践，通过异质素材的融合培育高阶创作能力。这些方法的创新之处在于将技术深度融入教学过程，形成了人机优势互补的教学新形态，促成了教学范式的根本转变。即，教师角色从知识传授者转变为学习引导者，教学过程从浅层知识传递转向深度问题解决，学习动机因创作成果的即时可视化而得到空前激发。教学场所由此从被动接收的“放映厅”转型为主动探索的创意实验室，在提升教学效果同时，培养学生适应数字时代的关键能力，为其终身发展助力。

优化规范体系：营造可持续发展的教学生态

尽管有助于影视通识课的创新转型，AIGC深度应用也带来评价失效和伦理失范的双重挑战，传统教学评价方式无法衡量创作过程素养，技术应用又容易引发版权、偏见、真实性等伦理规范问题。为此，需建立“评价—伦理”一体化保障体系。

以过程型创作档案袋为核心评价工具，通过记录思维演进历程，将评价重点从结果转向成长过程。配套的多维评价标准应弱化技术精湛度，强化创意与思辨能力。同时，必须制定明确的AIGC使用伦理公约，确立透明性、批判性使用、版权与隐私保护以及人的主体性等基本原则，为促进学生全面发展“护航”。

这一体系构建了健康教学生态：对学生而言，评价成为成长导航而非评判工具；对教师而言，能够穿透技术表象评估素养内核；对课程而言，确保了技术创新与教育本真的平衡，保障了改革的可持续发展。这种生态系统的建立，不仅解决了当下面临的问题，还为未来教育发展提供了可借鉴的范式。

教育理念的转变和创新实践，对影视通识课的建设与人才培养起到了至关重要的作用。培养数智时代的“积极影像创造者”，即具备技术协作能力、审美判断力和人文关怀的创新人才，体现了美育在数智时代的核心价值，可为未来人才培养筑牢人文根基。

（作者单位：南京工业大学)